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第六十六章用力点头
这次的培训主题是关于学生心理方面的,主要目的也是以帮助学生提高成绩为主。
问答自然围绕着这个中心。
一名语文老师起身提问道:“元老师,我有个问题想请教一下。”
“请讲。”
“经常有学生会问我,说老师我已经很努力了,但学习成绩就是上不去,我该怎么办,其实纵观学生的整个学习状况来说,他确实已经很努力了,我没法把这个原因归结到他的智力问题上,那么元老师,他有没有可能是心理方面需要什么帮助呢?”
这个问题在教学过程中非常的典型,常见的说法是有些人天生就适合学习,有些人就不是那块料。
但元嘉认为这种现象并非是绝对的。
“确实我们不否认有天赋的学生存在,在学习上他们可以事半功倍,但更多的学生只是普通人,对于普通人来讲,往往他能把一件感兴趣的事情坚持到底,那么也能成为别人口中的有天赋的人,这种事也包括学习。”
元嘉继续道:“那么为什么会出现他很努力地在学了,但效果却并不大呢?我觉得问题在于,他本身对学习这件事是不感兴趣的,他学习的目的只是为了得到高分,或者换句话讲,他感兴趣的只是高分而已,他只想得分。”
“其实目前的教学环境也是以这个为目的,过于强调了分数的重要性,潜移默化中,分数也成为了学生的唯一目标。”
“当一个人目标十分清晰的时候,他难免就会急功近利,比如数学,他可能会对长期的、复杂的、基础的知识理论理解不屑一顾,而是埋头去疯狂刷题,靠通过做大量的相似题来快速提高得分能力,表面上看来,他是努力的,但实际上学习的效果却很差,尤其是遇到考试题型变化比较大时,这类学生的成绩会出现断崖式下跌,也就是考砸了,这时候他就会怀疑自己,为什么我这么努力,这些题还是不会做?”
“所以我才说要合理地给与压力,不然会使得学习的重心产生偏差,因为压力过大,学生过于注重‘得分’和‘效率’,哪怕老师上课把知识点揉碎了喂给他,他也一样吸收不了。”
……
在这位老师之后,也有几位老师提出了自己的问题。
元嘉能看出来其他老师有些欲言又止的神情,他们或许想问一些关于老师这个职业本身的心理问题,比如教学倦怠怎么办之类的,但碍于同事和王主任都在场,问得问题也都是围绕学生上面的居多。
问答环节中,元嘉回答了六个比较典型的问题,最后进入到了心锚教学的环节。
上次他也有跟王主任说过了,对于愿意去认真做这件事情的学生来说,是能起到一定的帮助的。
在场的大部分都是班主任,元嘉便详细地将心锚原理、以及如何在日常中设置心锚的步骤教给他们,最好能在每天午会的时间专门一起来做这个事情。
见效当然不是立竿见影,有些班主任不屑一顾,有些认真记下,众人的表情元嘉都看在眼里,也没去过多强调这件事。
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