笔下文学

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第41章 村小学（第2页）

这两组数据得出的结论呈现出高度的一致性。

大规模学校撤并的结果是，农村小学距离学生家的平均距离为5.4公里，这背离了国家提倡的小学生“就近入学”

的原则。

农村初中距离学生家的平均距离则远至17.47公里。

具体来说，经历一次又一次的乡村中小学撤并之后，乡村中小学不仅从数量上大为减少，而且从完成国家基础教育的使命来说，乡村教育很难发挥其应有功能。

一个普遍公认的事实是，中国的乡村教育逐渐告别了上世纪七十年代的“小学不出村（自然村），中学不出队（即大队，相当于现在的行政村），高中不出社（即公社，相当于现在的乡镇）”

的传统格局，而出现一种十年前的“城挤”

、“乡宿”

、“村弱”

，直到最近的“城挤”

、“村弱”

的格局。

简言之，解决儿童就近入学的“一村一校”

模式从此进入历史。

因为出于安全风险等因素的考虑，实际上，不少乡镇学校已经取消了住宿制度。

即使是县城的中学，除了那些在县城有房产的农村家庭的子女入读，其他农村父母亲都是通过租房来陪读，不少学校的住宿生寥寥无几。

大量农民子弟都通过买房、租房等方式涌入到县城上学，乡村学校在加速衰落。

要真正扭转萎缩中的乡村学校，就必须了解：过去二十年来中国乡村学校遭遇了哪些难题？为何这些难题存在的时间如此之长？

最近二十年来，随着市场化、城市化的加速，乡村中小学的发展遭遇了重重难题。

将这些难题概括为乡村中小学遭遇到的“四化”

，即：计划生育政策造成生源问题；快速城市化造成农村适龄儿童外流问题；日益严重的教师老龄化造成教学质量问题；教育管理的地方化造成乡村中小学撤并问题。

这“四化”

的存在，极大加速了乡村中小学的萎缩。

一旦前面“三化”

遭遇“地方化”

，问题就变得更为复杂，更为严重，难以逆转。

对这一代青年人来说，城市化是一个高度不可逆的过程。

他们自己不愿意回到农村，更重要的是，他们也不愿意子女在农村读书。

城市给了他们无限想象的空间和可能。

他们认为，自己的孩子在城市里上农民工子弟学校，在县城里上七八十人一个班的学校，也比在乡下上中小学要强。

这就是年轻一代农民工父母的基本态度与认知。

再次，日益严重的教师老龄化造成教学质量问题。

乡村学校萎缩的一个直接表现是，乡村教师的老龄化现象日益严重。

教师的老龄化既加速了乡村学校的萎缩，又是乡村学校萎缩的结果。