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纽约。
正午时分~
曼哈顿49街,sith≈91o11ensky牛排馆。
大卫和马格·路德维斯、德文修斯·冯·斯宾塞,三人坐在一个角落里的餐桌旁,共同举起了酒杯。
三人共饮一杯之后,大卫拿起刀叉切下一块牛排放进嘴里,向斯宾塞笑道。
“你刚才提到教育的重要性,让我想起着名的哲学家、实用主义教育家约翰·杜威。”
“他多年前出版的《经验与自然》,我虽然已经买了却没有抽出时间仔细阅读,感觉很遗憾。
。”
“哦?”
斯宾塞停下手里的动作,看着大卫笑问道。
“你买他的书,是因为比较赞同他的思想和观点吗?”
“观点?”
“你指的是哪方面?”
“教育!”
大卫听到斯宾塞又向自己提出了一个新“考题”
,认真思索片刻后,笑道。
“他提倡的部分教育理念,我都比较赞同。”
“比如他认为,教育就是儿童生活的过程,而不是将来生活的预备。
。”
“生活这个名词,不仅包括物质的方面社会展水平和家庭经济条件,也包括非物质的方面的社会制度、民族风俗和信仰、娱乐和职业等等。”
“它是这两个放米娜的体验的总和,也是人类全部种族生存展至今总结出的宝贵经验。”
“这样的社会生活,是每个人都能获得经验、交流和传递经验的成长过程。”
“所以杜威教授认为,教育与社会生活密切联系,教育必须与儿童生活融合一体!”
“然后~如果我们再从教育即生活的角度出,要求把学校办成和现有社会制度一样的环境,以便从中培养能完全适应眼前社会生活的人,就是杜威教授对教育提出的另一个重要思想观点~学校即社会。”
“生长是生活的特征,所以教育就是生长。”
“学校是一个特殊的社会环境,它虽然与现实的社会环境的区别很大,但对于心智逐渐成熟的孩子们来说,它把错综复杂的社会生活和文化,有目标性的分成若干部分和要素,让孩子们逐步、分阶段地吸收消化的过程,是非常有利的。
。”
“从我走出校门、走出小镇来到纽约,心里对于没能上大学留下的遗憾,耿耿于怀。
。”
“但是~”
大卫忽然话锋一转,停下用餐的动作,看着斯宾塞说道。
“到底要读那些书有用,那些书根本无用,甚至是会让我构建一个错误的拟态环境,进而对某些书中强烈反对的人或事物抱有刻板成见。
。
?”
“不读书被人骗,读书被书骗。
。”
“斯宾塞先生,你能告诉我应该怎么选吗?”
“呵呵~”
斯宾塞听到大卫能说出这样“警醒”
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